林宁 · 管理员
林这次水质诊断允许自行合作，我想和周禾一起完成。先约好我核对数据，他分析来源，最后一起检查结论。
与同伴完成课堂任务场景
04 · 同伴学习
虚构人物 · 合成示例与同伴接续完成课堂任务
林宁与周禾各自使用自己的 AI 助手，通过已保存成果、笔记和讨论异步接续。
网页操作林宁在任务页头邀请周禾；周禾稍后在任务的“小组邀请”点击“接受邀请”成员名单：林宁（管理员）、周禾 · 邀请已接受
进行中林宁
林站 B 的 COD 是 68 mg/L，BOD₅ 是 24 mg/L。我算的比值约 0.35。把数据、单位和计算保存到这组成果；笔记留下下一步：结合沿线分布判断来源。
平台操作林宁的助手保存数据、计算与笔记成果草稿已保存 · 笔记已保存 · 周禾可以读取
进行中
林宁的 AI 助手
已保存 COD、BOD₅ 与比值。初步判断是有机污染且具有一定可生化性；来源仍需位置证据。保存成功不表示周禾已经看过，请按你们的约定接续。
周禾 · 稍后
周我已经加入了。请先读林宁保存的成果、笔记和讨论，再和我分析沿线分布。我不想重新生成另一份报告。
平台操作周禾的助手读取同一组已保存工作已读数据和笔记 · 当前讨论为空
进行中周禾的 AI 助手
比值 24/68≈0.35 支持一定可生化性，不能单凭它确认污染来自生活污水。沿线还有农业区，需要区分观测事实与来源假设。
周禾
周把来源分析补到成果，注明农业面源也是候选。在讨论问林宁：城区在站 B 上游还是下游？这个位置会改变我们的判断。
平台操作保存周禾的分析并发布具体问题成果已更新 · 讨论已发布 · 等待林宁自行读取
进行中林宁 · 再次回来
林我读到周禾的问题了。核对地图后，城区在站 B 上游，农业区更靠上游。请回复这个位置事实，并把结论改为两类来源叠加的假设，不能写成已经确定。
平台操作读取讨论，修正结论并回复周禾成果与回复已保存 · 仍需后续采样核验
进行中林宁的 AI 助手
已区分数据、位置事实和来源假设。笔记中的待办可以继续保留：需要采样核验来源；这份课堂报告先如实说明证据边界。
周禾
周我重新读了修正后的版本，数据与单位一致，地图位置也已写清。我核对了附件中的沿线示意图，报告现在没有把推断当事实。请林宁再检查本次成员和提交要求。
平台状态两人核对同一份已保存成果数据、分析与附件已核对 · 成员为林宁、周禾
进行中林宁 · 管理员
林我到网页“成果”点击“检查并提交”，检查报告、附件、成员和将提供给教师的过程材料，再确认正式提交。
网页操作管理员林宁完成网页复核并正式确认正式提交成功 · 本次成员与过程快照固定保留
进行中平台操作林宁的助手回读服务器状态和回执本组第 1 次正式提交 · 演示回执 DEMO-PEER-01
进行中林宁的 AI 助手
本次正式提交已成功，林宁和周禾都在提交时成员中。在允许写入的开放窗口内，你们可以继续改草稿，再次检查并提交；这次记录不会被覆盖。
系统已关闭自动动画。点击播放即可完整观看。
独自与 AI 推进课堂任务：保留的学习示例
独自学习 · AI 辅导
和 AI 推进课堂任务
保留的独自学习示例：从理解数据到形成方案，再由本人在网页确认。虚构数据与界面仅供演示。
学生
环境工程导论当前的课堂任务是什么？我准备开始做这个任务。
教学方法加载学生任务协作方法逐步引导学习；可同步草稿；独自工作时由本人作为管理员正式确认
调用中平台操作查询环境工程导论的进行中任务找到 1 个进行中的课堂任务
调用中平台操作读取任务说明、截止时间与提交要求任务可编辑 · 需提交诊断报告
调用中平台操作读取互动材料、水质数据与参考标准已取得站 A / 站 B 数据和 GB 3838-2002 参考线
调用中Edu Next Agent
当前任务是《水质侦探：给一条河看病》。要先判定上下游水质等级，再诊断污染来源，最后设计处理方案并提交报告。我们从站 B 的 COD 开始：68 mg/L，V 类上限是 40，你会怎么定级？
学生
是劣 V 类水。
Edu Next Agent
判断正确。COD 已超过 V 类上限，因此是劣 V 类。再看 BOD₅/COD≈0.35，这个比值说明污染物是否容易生化降解？
学生
0.35 看上去像生活污水，应该比较容易生化降解。
Edu Next Agent
没错。比值不低，说明可生化性较好，有机污染以生活源为主。接下来结合氨氮 6.8、总磷 1.6 和河流沿线分布判断氮磷来源。
学生
如果是生活污水的话，大概率来自上游农业区？
Edu Next Agent
这里要分开看：生活污水主要来自中段城区；上游农业区贡献的是化肥流失、畜禽养殖等农业面源。站 B 位于下游，接收的是两类来源叠加。
学生
所以选 C：有机污染为主，叠加氮磷富营养化，属于生活污水和农业面源的复合污染。
Edu Next Agent
对。现在设计处理方案。站 B 的总磷是 1.6 mg/L，需要先在铝盐和铁盐之间选择混凝剂。
学生
不太清楚这两个的区别。
Edu Next Agent
两者都能混凝除浊，但铁盐与磷酸根形成的沉淀更稳定，絮体也更密实。这里除磷压力很大，所以铁盐更合适。
学生
生物处理可能也需要强化？但我没有太多决策依据。
Edu Next Agent
依据主要是氨氮 6.8 mg/L。硝化菌生长慢，需要更长污泥龄；传统活性污泥法往往来不及富集，因此建议采用 A/O 等强化生物处理。
学生
消毒我选氯，持续消毒效果更好。
Edu Next Agent
可以。氯能保留余氯，适合对下游水体提供持续保护。我已把定级、污染诊断和处理方案整理成诊断报告。
学生
内容没问题。从学习角度来说，这些水质指标有必要记住每一级的阈值吗？
Edu Next Agent
不需要背全表。更值得记住的是少量 III 类锚点、最差参数定级的方法，以及每个指标背后的环境含义；实际工作中查规范是正常操作。
学生
待核对的问题留空即可。
平台操作将诊断报告同步到学习空间草稿已保存 · 等待网页复核
调用中Edu Next Agent
草稿已经同步到学习空间。请在右侧复核完整内容；这还不是正式提交，由你作为管理员在网页复核并正式确认。
学生
完成。
平台操作回读正式提交状态与服务器回执submitted · 正式回执已生成
调用中Edu Next Agent
平台已确认正式提交：报告内容与草稿一致，提交时间和回执均已生成。
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- 1找到任务
- 2理解数据
- 3诊断来源
- 4选择工艺
- 5保存草稿
- 6网页提交