帮我看一下第 1 次课的预习。除了完成率，我更关心学生自己提出的问题：哪些值得明天带进课堂，哪些概念最容易混淆？
- 读取 18 份正式提交
- 汇总学生个人问题
- 分析概念检查结果
- 提取代表性学生原句
已完成 4 个步骤
汇总提交覆盖率、个人问题和概念检查
18 / 24 已提交 · 3 类共性问题
18 份已提交预习呈现出三类共性问题：系统边界是否包含使用阶段、功能单位与产品数量的区别、回收收益如何处理。
有 6 份提交主动问到地区或电力结构。其中一位学生问：“同一个产品，如果使用地区的电力结构不同，生命周期热点会不会完全改变？”这很适合作为课堂开场：先让学生预测，再比较两组区域电力因子。
建议随后用“1 个电池包”和“累计交付 1 MWh 可用电能”区分功能单位，最后用不同回收情境说明边界截断为什么需要证据。
把这三点加入我的课堂准备待办，我想先看看对应证据。
三项课堂重点已加入待办。
“不同地区电力结构是否改变生命周期热点”已排在课堂开场。
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